Agradecimiento y despedida

Ahora sí llega el final de este memorable ABPMOOC y es la hora de agradecer la buena compañía disfrutada.
Ha sido un MOOC memorable, no sólo por los contenidos y actividades ofrecidas por los organizadores.
Gracias a esos tres mosqueteros, Belén, Diego y Fernando que nos han alentado incansablemente por su buen hacer y su gran humor.
A todos los asistentes del MOOClaustroMálaga por conseguir que éste también fuera memorable.
A todos los compañeros y compañeras que han compartido en Facebook y en Twitter este camino.
En especial a mi querido amigo José Manuel Garrido con el que seguiré aprendiendo el próximo curso compartiendo su proyecto " Te pillé leyendo" y a Mari Santos Pliego divertida y encantadora compañera.
A mis dos socias que se han embarcado conmigo en esta hermosa aventura de enseñar y aprender por proyectos.

A todos...hasta siempre!

RED DE APRENDIZAJE Y PROYECTO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

La septima y última unidad del ABPMOOC nos pide una representación gráfica de nuestra red de aprendizaje.
Parecida esta actividad a la de una socialziación rica.
En la siguiente representación se puede identificar la Red de Aprendizaje del proyecto.
A la vista de ella podemos considerar que tenemos interesantes herramientas para difundir nuestro proyecto.
Las tres socias particioantes disponemos de blog des de aula que nos permitirá difundirlo a un número mayor de personas pertenecientes a la Comunidad Educativa.
El proyecto se difundirá también en la WEB del Centro y en el blog de la biblioteca del centro.
Por otro lado los entornos personales de aprendizaje de las tres socias (PLE) nos facilita su difusión en las Redes sociales a diferentes comunidades.
La participación de las familias y otros docentes y alumnos colaboradores en el centro potencia su difusión en la Comunidad Educativa.

Así mismo la implicación de otras entidades como el Centro de Salud y la biblioteca Pública del barrio lo abrirá al entorno más cercano al centro.
Creemos que es un proyecto con rica socialización.

La segunda actividad presenta un proyecto de investigación en la acción paralelo al desarrollo de nuestro proyecto.
En la siguiente presentaión se encuentra perfilado nuestro pequeño proyecto de investigación en la acción. El objetivo de esta investigación es mejorar nuestra practica educativa desde la misma practica.

Análisis DAFO y reflexiones #MOOClaustroMálaga en CEIP El torcal

Las tareas de la unidad 6 nos requieren realizar un MOOClaustro o MOOCcafé y reflexionar en este espacio  acerca de las posibilidades y la viabilidad del ABP en nuestro entorno.

Propuesta muy interesante  que me impulsó a organizar un #MOOClaustromálaga en mi centro, CEIP El Torcal.

Convoqué el evento en Eventbrite, Facebook y Twitter.

 Increíble la respuesta de los compañeros. ¡Vaya equipo formamos!

Fue una gozada ver los magníficos profesionales que "sacaron su entrada para asistir".

Siento que dos de ellas por razones médicas no pudieran acudir a última hora.

Pero quedamos en un número redondo y mágico: 10 maestros y maestras entusiastas con su trabajo, convencidos de las ventajas y bondades de trabajar por ABP para nuestros alumnos y centros a pesar de los inconvenientes y zancadillas que en algunos centros ponen al profesorado que no teme innovar su metodología, que se arriesga a la soledad del corredor de fondo, en muchas ocasiones.

Con nuestro guion de trabajo en mano y mucho entusiasmo y complicidad comenzamos a compartir reflexiones, ideas, fortalezas y debilidades de nuestros proyectos según el contexto de cada uno.

Escuchando a esos magníficos profesionales exponer los problemas que encuentran en sus centros para sacar adelante sus estupendos proyectos me sentí una afortunada.

El proyecto que coordino y comparto con dos socias y compañeras del centro ya está en marcha.

Mis socias forman parte del equipo directivo que impulsa y apoya esta metodología.

La biblioteca del centro procura al profesorado recursos y asesoramiento para desarrollar proyectos con el apoyo entusiasta de la dirección.

Tenemos una dotación increíble a pesar de los recortes que nos ha privado de un ordenador por alumno, pero en la biblioteca hay wifi y dos ordenadores para los chicos, una gran pantalla y cañón, un aula de informática y desde infantil en todas las aulas hay ordenadores.

Nuestros alumnos están entusiasmado con este proyecto y para mí eso es lo más importante.
en el blog de aula pueden ver algunas de las actividades que ya están desarrollando

EL SEXTO DEL TORCAL

Sí me entristece que el resto del equipo docente ( profesora de matemáticas e inglés) no se sumen al proyecto porque su forma de trabajar es tradicional.

Pero poquito a poco, con diálogo, formación, consenso y respeto estoy segura que iremos aunando voluntades.

 Ahora sólo no queda seguir adelante con el proyecto, ir evaluándolo, corrigiendo y reconduciendo aquello que veamos que falla y difundirlo a toda la Comunidad educativa.

Nuestro proyecto tiene que llegar a las familias y ser conocido por los compañeros que no participan: tenemos que dejar abiertas las puertas de nuestras aulas.

Tanto en twitter como en facebook volcamos nuestras impresiones, conclusiones, ideas.
Fue muy satisfactorio como vemos en este tuit de una compañera asistente, una gran profesional que tiene muy claro que nuestros alumnos no pueden perder el tren.

trinidad martinez ‏@trinukilla 18 h

De vuelta a casa después de #MOOClaustroMálaga. Estupenda tarde con docentes que saben no perder el tren @ABPmooc pic.twitter.com/op0kdrF29f

Considero que este tipo de encuentros es muy positivo, nos permite enriquecernos, conocer otras realidades y contextos educativos y compartir con nuestros compañeros nuestras fortalezas y debilidades.

ANÁLISIS DAFO

En el siguiente documento expongo las fortalezas, oportunidades, debilidades y  amenazas de mi proyecto en el contexto concreto de mi centro.
La reunión de ayer fue una excelente herramienta para permitirme hacerlo con todas estas variables más claras.
También contemplo en él las estrategias para fortalecer éste y próximos proyectos y contrarrestar los puntos más debiles:

• Estrategia ofensiva (fortalezas + oportunidades
• Estrategia defensiva (fortalezas + amenazas)
• Estrategia de reorientación (debilidades + oportunidades)
• Estrategia de supervivencia (debilidades + amenazas):

Línea de tiempo: Historial de proyectos en mi centro,

Ya estamos en la unidad 6
Hay que presentar una línea de tiempo con los proyectos más significativos realizados en mi centro.
Lo he hecho con Dipity. Es la primera vez que lo uso así que espero que haya quedado bien.
en ella se reflejan los proyectos más significativos realizados

Historial de proyectos on Dipity.

En marcha el MOOClaustroMálaga en CEIP El Torcal

Ante la propuesta de organizar un MOOCafé estamos organizando un MOOClaustro en mi centro.
Compartiremos ideas, proyectos y un cafelito.
Seguro que es una reunión productiva e interesante.

https://www.eventbrite.es/.../entradas-mooclaustromalaga

Rúbrica y momentos de evaluación.

La unidad 5 está dedicada a la evaluación.
La evaluación es una parte inherente del proceso educativo.
La evaluación debe ser un instrumento útil para reconducir los procesos educativos y darnos información a nosotros y a nuestro alumnos de qué va bien y qué debemos mejorar o reconducir.
La metodologíaABP nos permite realziar esta evaluación formativa por medio de diferentes estrategias, instrumentos y momentos del desarrollo de las secuencias didácticas que conforman el proyecto.

Al principio del proyecto realizaremos una evaluación inicial para partir de los conocimientos previos del alumnado. Para ella utilizarmos las tablas KWL ( qué sé? ) ¿Qué quiero saber? ¿qué hemos aprendido? que se retoma al final del proyecto.
 Los alumnos en grupo y con nuestra ayuda elaborarán el guión de trabajo del proyecto formulándo preguntas interesantes que les motiven a investigar y buscar la información.

La evaluación forrmativa debe ser continua, por ello a lo largo de todo el desarrollo usaremos un cuestionario de recogida de información por medio de la observación directa. Un cuestionario simple, fácil de cumplimentar que nos permita reconducir lo que observemos que no va bien.

Al final del proyecto el análisis junto con el alumnado de sus portfolio y la Rúbrica general diseñada nos darán una serie de datos e información pertinente sobre las secuencias didácticas desarrolladas.

NEGOCIACIÓN CON LAS SOCIAS

Tanto para decidir los momentos de evaluación como la rúbrica general diseñada las tres socias del proyecto ( pertenecemos al mismo equipo docente) hemos consensuado los items de ésta.
Los dos últimos items de la rúbrica son más específicos de la parte del proyecto que ellas van a desarrollar.
Los temas relacionados con el cuerpo y el deporte y hábitossaludables y los de nuestro cuerpo cuerpo y las emociones manifestadas por la expresión corporal, la música y el baile.
En las estrategias e instrumentos de evaluación entendidas como cualquier recurso, instrumentos o situación que nos permita obtener información de cómo se va desarrollando el proyecto.

Cuestionario sobre prácticas de evaluación

Es muy interesante la actividad inicial propuesta por el curso #ABPmooc Intef para que investiguemos como se desarrolla la evaluación en neustros centros o contexto más cercano
Aquí os dejo el pequeño cuestionario elaborado con google drive.
Si sois tan amable de colaborar, sólo lleva un minuto.

Revisión prototipo proyecto integrando las TIC

La tarea 4.2 propone revisar nuestro prototipo de proyecto integrando las TIC en él.

La negociación con las socias de que herramientas serían adecuada para desarrollar las actividades y producir los artefacto digitales planificados ha sido fácil porque las tres pertenecemos al mismo equipo docente y conocemos al alumnado con el que trabajamos.

Sabemos cuáles son sus competencias digitale actuales y cómo podemos guiarlo para mejorarlas a lo largo del desarrollo del proyecto.

Una de las socias, María José González es la coordinadora TIC del centro por lo que es perfecta para ayudar al alumnado a editar los dos videos que van a elaborar: uno de la danza que van a crear para expresarse a través de su cuerpo y otro para difundir su proyecto en las redes sociales.

También se les ayudará a editar el podcast con Audacity de la entrevista al técnico del centro de salud.

Los chicos manejan ya presentaciones en Prezzy y Power point así como la creación de tablones virtuales como Padlet y Gloster

En la siguiente presentación de Prezzy pueden ver el nuevo prototipo revisado teniendo encuenta los criterios de esta tarea.

PROTOTIPO PROYECTO CONOCER NUESTRO CUERPO, UN VIAJE FASCINANTE REVISADO

Representación gráfica de artefactos digitales

La tarea 4.1 nos demanda una representación gráfica de las herramientas digitales que vamos a utilizar en nuestro proyecto.

En esta entrada explico la relación entre las actividades que vamos a realizar, las herramientas digitales y los artefactos que vamos a utilizar.

Todo ello puede verse en la imagen creada con ese próposito que se encuentra en la presentación que acompaña a la entrada.

El proyecto que estamos  empezando a desarrollar y que aún está en su primera fase para las tres socias integrantes del equipo de profesoras que vamos a desarrollarlo preveía el uso de determinadas actividades que conllevaba el uso de herramientas digitales y creación de ciertos artefactos digitales.

En su fase de diseño una de las actividades iniciales era motivar al alumnado, detectar sus conocimientos previos, crear un debate sobre cómo enfocarlo y presentarle el proyecto y su diseño para recoger sus propuestas e ideas.

DISEÑO

  Teniendo en cuenta los objetivos a conseguir las herramientas digitales que se han utilizado son:

COORDINACIÓN Y NEGOCIACIÓN CON LAS SOCIAS:

Gmail, google drive, y blogs y por supuesto reuniones presenciales.

Para negociar el proyecto con el alumnado, detectar sus conocimientos previos y presentar el proyecto: Blogger, Prezzi, Youtube y Padlet.

También se va a hacer un página web con wix, similar a la utilizada en otros proyectos para presentar el proyecto y dar a conocer nuestros productos finales.

Para todo ello contamos con una pizarra digital e internet en el aula que facilita el uso de este tipo de herramientas.

DESARROLLO: (en ella estamos).

Como docentes tenemos que ser consciente del perfil de nuestro alumnado, de sus competencias digitales, de sus características y entorno sociocultural para ofrecerles actividades que conlleven el uso de herramientas y la creación de artefactos digitales asequibles a su edad y situación.

Nuestros chicos no disponen la mayoría de internet en su casa.

Hacen uso de los ordenadores portátiles en el aula (uno para cada dos alumnos) y de los ordenadores de la biblioteca del centro que cuenta con red wifi.

Algunos de ellos van a la biblioteca pública del barrio cuando quieren seguir trabajando en el proyecto fuera del horario lectivo.

En el aula utilizan el procesador de texto, internet y el blog de clase.

Los productos finales del proyecto y las secuencias didácticas para su desarrollo van a permitir utilizar padlet y Glogster (van a realizar un mural colectivo con la información que quieren compartir). Power point y prezzi (les ha encantado prezzi y están aprendiendo a manejarlo).

Una de las actividades  es compartir los conocimientos adquiridos con sus compañeros de ciclo y los compañeros de 2º ciclo.

Expondrán su investigación de forma oral a éstos apoyándose en una presentación o en power o en Prezzi. Cada grupo decidirá cuál va a usar.

Esto lo harán en la biblioteca del centro utilizando la pantalla y el proyector con los que está equipada la biblioteca.

Se va a entrevistar a un técnico del centro de salud  y se editará la entrevista con Audacity.

También están realizando un pequeño video en el que expondrán su trabajo en diversas fases del proyecto.

En el centro disponemos de Linux por lo que el video lo editaran en un editor como Linux video estudio.

Las grabaciones y videos que para la evaluación hago lo editaremos en Movie marker

En todas las fases del proyecto utilizamos como herramienta esencial nuestro blog de aula.

DIFUSIÓN

Para darlo a conocer: Twitter, Facebook, Procomún, slideshare, Prezzi y Padlet  así como la estupenda comunidad de tiching y nuestro blog de aula
  que sirve para difundirlo entre las familias también.

BLOG DE AULA
En la siguiente presentación pueden ver la imagen gráfica de lo expuesto anteriormente.

Autoevaluación de competencias digitales

En esta entrada quiero expresar mi sorpresa al ver que tenía más competencias digitales que las que suelo creer, gracias a la estupenda rúbrica de autoevaluación de David Álvarez,


RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DE COMPETENCIA DIGITAL

En ella considero que tengo un nivel 4 en los distintos descriptores excepto en las que se refiere a la seguridad y privacidad de mis identitades en la red y en la gestión de mis perfiles.(3)
Así que tendré que ponerme al día en ello e investigar como mejorar estos items.

Tras esta autoevaluación se nos propone responder a tres preguntas.

¿cómo puedo mejorar mi competencia digital?

Tras reflexionar sobre ello es evidente que la única forma de aprender es haciendo.
Por lo tanto seguir formándome en el manejo y uso de las apps y aplicaciones más útiles para mi PLE.
Aquí diferencio que soy muy capaz en el manejo y participación en redes sociales, selección y curación de contenidos y creación de contenidos que compartir pero menos en el uso de diversas herramientas que considero muy útiles para el trabajo por proyectos: editores de videos, editores de imagen etc.

Teniendo en cuenta estos elementos de un PLE, mejorar en aquellas herramientas que permita un desarrollo equilibrado de todos sus componentes.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?
 Dejando de lado las controversias sobre cómo utilizar las TIC en el aula, diría como José Joaquín Brunner:«El problema/desafío no escómo hacer una política TIC, es decir, cómo enriquecer la caja de herramientas para usarla enla educación, sino cómo aprender a vivir, educar y trabajar en esa nueva cultura; en un nuevo entorno que transformará el mundo y nuestras prácticas".

Los elementos de la competencia digital que permiten que se pueden utilizar como transmisor de los componentes del producto, la presentación o la producción/representación del proyecto.
Todos aquellos elementos de la competencia digital que permiten la comunicación, la colaboración,el  acceso a la información, procesarla y a comunicarla, por medio de documentos y presentaciones en multimedia.

 Y no osaría a animarme a hacer una propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital ,pero sí decir que muchas de las competencias que tenemos los profesores las hemos adquirido o bien ( es mi caso) a traves de cursos como los del INTEF, o de forma autodidacta a bases de tutoriales y ensayo-error.
Sería de agradecer y necesaria una propuesta de formación, quizá MOOC, talleres en red u otras fórmulas, que nos permitan trabajar  y mejorar nuestras competencias digitales partiendo de nuestros conocimientos.